Гимнастика для пальчиков

Пальчиковая гимнастика

Например так:
Мы капусту рубим – рубим ( поочередно ударяем ребрами ладоней о поверхность стола ), Мы капусту солим – солим ( «солим» небольшими щепотками левой и правой руки ), Мы капусту трем – трем ( потираем ладошки ), Мы капусту жмем – жмем ( сжимаем – разжимаем левую и правую руки в кулачки ).
Еще:
можно рассказать сказку о маленьком гномике, который отправился в лес. Топ – топ ( указательный и средний палец топают по столу, изображая ножки ). А навстречу ему два ежика ( руки шлепают по столу ладошками вниз ). Шлеп – шлеп. Вдруг один ежик услыхал гномика, испугался, свернулся в клубочек ( сжимаем кулачок правой руки ). Потом колючки расправил, перестал бояться ( пальчики – колючки спокойно ложатся на стол ладонью вниз ). Другой ежик испугался, сжался в комочек ( другая рука сжимается в кулак. Дальше асимметричные движения рук. Левая в кулаке – правая растопыривает пальцы, и наоборот ). Этот ежик боится, а тот – колючки расправляет, теперь первый в клубочек сжимается, а второй храбрым становится.

Продолжение сказки целиком зависит от вашей фантазии. Гномик может убежать быстро из лесу ( указательный и средний палец изображают бегущие ножки ), а может приползти змея ( плавные движения ладони и кисти руки ).

Для более «взрослых» пальчиков могут быть такими: Раз, два, три, четыре, пять ( в такт словам поочередно, начиная с мизинчика, загибаем пальчики на правой руке ). Будем пальчики считать ( теперь поочередно разгибаем пальцы, начиная с большого, на этой же руке ). Всех собрали ( сжимаем ладошку в кулак ). Посчитали ( разжимаем ладошку, а пальчики держим растопыренными ). Оказалось ровно пять ( указательным пальцем левой руки поочередно дотрагиваемся до кончиков пальцев правой ). После этого меняем руки и выполняем все упражнения сначала, но уже левой рукой.

Усложняем пальчиковую гимнастику, добавляя новые упражнения. Просто пробуйте «рассказать" пальцами новую историю или стишок. Покажите, как капает дождик за окном ( с помощью пальцев обеих рук ), как он постепенно превращается в ливень ( удары все чаще ), а в углу тихонечко скребется мышка ( кончиками пальцев поскребите по поверхности стола ). Словом, фантазируйте от души!

Уточнение понятий

Это кошка, а это собачка.

ПУС 7. Уточнение понятий. Предположим, что обычно ребенок отличает кошку от собаки даже на картинках, но иногда ошибается. Вы можете помочь ему, показывая изображения собак и кошек, помещаемые в газетах, журналах и книгах. Соберите сколько сможете таких картинок, а потом играйте в игру «Покажи мне кошку. Теперь покажи мне собаку». Не забывайте подтверждать, его правильные ответы словами: «Да, правильно»—с нотками одобрения в голосе и поправлять его при неправильном выборе: «Нет, это собачка». Хотя в; последнем случае вы не можете одобрить ребенка, не смешав понятия, вы все равно должны похвалить его усилия. Тон вашего голоса скажет ему, что, хотя он и выбрал неправильно картинку, вы все равно одобряете его и можете продолжать игру, потому что вам она нравится. Другой причины, для игры, во всяком случае по мнению ребенка, не существует.
Этот ПУС можно видоизменить, если вы скажете: «Давай соберем собачек сюда, а кошек — сюда», сложив в две стопки. Начинайте с маленького числа рисунков, скажем по три рисунка каждого животного, увеличивая число картинок, если у ребенка возникнет к этому интерес.
Конечно, не обязательно на картинках, должны быть изображены кошки и собаки.. Это могут быть легковые автомобили и. грузовики, девочки и мальчики, птицы и самолеты. До тех пор пока ребенок не станет уверенно распознавать различия, игра будет оставаться для него занимательной и приносить удовлетворение, так он учится судить о все более и более тонких различиях .

Слова обазначающие малые числа

Один мяч

К ПУС 6. Слова, означающие малые числа. В данный момент нас интересуют только числа 1 и 2 понимает ли ребенок разницу между ними? Пригодятся куски сахара, теннисные мячи или пластмассовые блюдца, т. е. все предметы, которые не могут сломаться, съедобны или же слишком велики, чтобы взять их в рот. но очень сходны по внешнему виду и имеют одинаковые размеры.
Для этих упражнений подойдут земляные орешки или кружочки сырой моркови. С любыми предметами предложите ребенку «Сходи / принеси / дай / покажи / найди мне мячик снова ПУС 1.
«Сходи / принеси / дай/ покажи / найди другой чик» — это следующая ступень. Если ребенок понимает слова этот и другой, то он готов для следующего этапа «Дай мне два блюдца».
В просьбе «Дай мне два» неявно предполагается, что вы могли бы попросить три или более.
Если ребенок этого не освоил, то возьмите несколько бусинок, положите одну на блюдце справа от него, говоря: «Вот одна бусинка», и две на блюдце слева от него, говоря: «Здесь-две бусинки».
Все шесть первых ПУСов очень существенны. Как только ребенок уловил идею, что все вещи имеют названия (ярлыки), он будет день за днем постигать это понятие, все больше и больше реагируя на названия, которые относятся к предметам и людям, значительным в его жизни. Помимо реакции на названия он должен также научиться выделять понятия, которые стоят за названиями. Вскоре он сможет отличить собаку от лошади или кошку от то курицы, т. е. в случаях, когда различие во внешнем виде так велико, что почти исключает путаницу. Но он может еще испытывать затруднения в правильном различении кошки и собаки, особенно если они изображены на картинке и имеют примерно одинаковые размеры. Следующий ПУС даст ему возможность уточнить любое еще неясное ему понятие и поможет развить способность замечать более тонкие различия и черты сходства.

Слова обозначающие цвет

Ведь было же там что-то...

ПУС -3.Сначала желательно придерживаться черного, белого и основных цветов (синий, желтый, красный и зеленый). Теперь, зная общие правила можно выработать свою собственную схему. «Дай мне синий носок» — когда есть выбор между синим и красным. Или: «Давай вытремся белым полотенцем, где белое полотенце?»—если на вешалке висят рядом белое и цветное полотенца. Для обучения названиям цветов удобны книги и цветные карандаши. На одной странице могут быть нарисованы дети, играющие с тремя или четырьмя цветными шарами: «У кого желтый шар?», «Нарисуй мне что-нибудь зеленое». И т. д.
ПУС-4  Слова, выражающие размер: большой и маленький. Размер предмета является важной характеристикой его внешнего вида. Используя те же формулировки, проверьте, знает ли ребенок разницу между словами большой и маленький. Когда он играет двумя игрушками существенно разного размера, вы можете его попросить: "Дай маме маленькую игрушку», «А теперь дай большую». Не забывайте говорить спасибо и выражать удовольствие, когда он его заслуживает. Ребенок нуждается вашем одобрении для того, чтобы оценить свои достижения.

Немного песка

К ПУС 5. Несколько слов, выражающих количество. Эти слова труднее для понимания, так как они требуют не просто прямого выбора между двумя объектами, а более тонкого суждения. Предложите — «Возьми много» "Дай мне много». Затем предложите: «Дай мне еще» и «Возьми еще». Используйте песок, сахар, глину, воду, или любой другой непрерывный материал для это ПУСа.
Еще — это ключевое слово. Ребенок научится его говорить, как только поймет ценность его использован для повторения чего-нибудь приятного, будь то мороженое или же катание верхом на домашнем эрделе. В занятиях, доставляющих удовольствие, слово опять появляется вначале как замена слова еще, и вы можете использовать его в этих ситуациях. К этой же проблеме относятся формулы «Возьми немного», «Возьми много «Возьми несколько».

Два главных вида прилагатльных

С развитием словарного запаса существительных (слов-предметов),  ребенок захочет определить разницу между предметами, которые в некоторых важных отношениях похожи, а в других различны. Он может улучшить своё описание предметов, научившись присоединять определения к слову-предмету. На этой стадии нас интересуют два главных вида прилагательных - слова, определяющие цвет, и слова, определяющие размер. 

Изображение предметов

ПУС-2 Изображение предметов. Как только ребенок освоится с реальными объектами, животными и людьми, важно дать ему возможность рассмотреть их изображения на картинках. Можно поиграть в «Покажи мне...».

Переход от реального мира и его предметов к их представлениям в графической форме предполагает большой скачок воображения. К счастью, человеческое существо оказывается способным сделать этот громадный переход относительно легко. Начинать нужно с хороших иллюстраций, ярких, отчетливых, хорошо выполненных. Ребенок не обратит внимания на что-то малосодержательное, но впитает все сколько-нибудь хорошее. Он усваивает больше, чем можно представить себе, и рано приобретает умение ценить хорошие вещи в жизни, включая те, что хорошо смотрятся.

Дошкольное развитие

Р. Грин В. Лаксо «Введение в мир чисел»

Практическое руководство по обучению детей дошкольного возраста счету и пониманию числа, по развитию у них умения и способностей, связанных с формированием количественных представлений.

Творчески переработав эту книгу, взяла на вооружение понятие ПУС (Повседневные учебные ситуации)
Считаю разумно придерживаться их последовательности.

Идеальное время для ПУСов   - это когда вы гуляете, купаетесь, кормите, когда ребенок за вами наблюдает, когда вы стираете, готовите, гладите.

Что надо знать?

1. ПОНИМАНИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА. Нужно выяснить, какие слова ребенок уже понимает и какие слова ребенок МОЖЕТ понять.
2. ПРОИЗНОШЕНИЕ СЛОВА.

ПУС 1 ОПОЗНАНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДМЕТОВ, ЖИВОТНЫХ И ЛЮДЕЙ
Очевидные кандидаты для первого ПУСа - название частей тела и предметов одежды.

С ребенком нужно говорить много и постоянно. при этом слова произносить внятно, членораздельно, обязательно договаривать их до конца. Стараться переставлять слова местами и до конца.